martes, 18 de febrero de 2014

GEOGRAFIA DE LA POBLACION

INSTITUCION EDUCATIVA
LA  ANUNCIACION
Santiago de Cali  18 de febrero de 2014
PLAN DE CLASE
SOCIALES
Responsable: Lic. Freddy Castillo   
PLAN  DE CLASE  Nº 5
GEOGRAFIA DE LA POBLACION
La Geografía de la población es una rama de la Geografía Humana que estudia los patrones o estructuras espaciales de los fenómenos demográficos de la población humana y los procesos de variación de los mismos a través del tiempo. Entre estos fenómenos demográficos se pueden señalar:
Distribución espacial (geográfica) de los seres humanos.
Crecimiento de la población tanto a escala mundial como regional o local.
Estructuras de la población (Composición según edad y sexo, composición socio-profesional de la población, estructura educativa, etc.)
Movilidad de la población (Migraciones) en el espacio y a través del tiempo

DEMOGRAFIA Y GEOGRAFÍA DE LA  POBLACION
La Geografía de la población se encuentra estrechamente relacionada con la demografía en cuanto a los contenidos, métodos y objetivos, pero con una diferencia importante en cuanto al enfoque, ya que la demografía estudia la población desde el punto de vista cuantitativo y estadístico mientras que la Geografía de la población, también llamada algunas veces Demogeografía,1 la estudia desde el punto de vista espacial o geográfico. La concepción de la demografía como una ciencia estadística está recogida en la clasificación decimal Dewey de las bibliotecas, en la que la demografía aparece como una parte de las obras de estadística; en cambio, la geografía de la población está entre los temas geográficos. Se podría considerar a la demografía como una ciencia auxiliar de la geografía de la población, tomando en cuenta que los conceptos demográficos más importantes como sucede con los censos, registro civil, crecimiento demográfico, tasa de natalidad (y también de mortalidad, mortalidad infantil, analfabetismo, etc.), se emplean con el fin de analizarlos geográficamente para determinar semejanzas y diferencias entre las distintas áreas o regiones geográficas.
DISTRIBUCIÓN GEOGRAFICA  DE LA POBLACIÓN
La población humana jamás ha estado uniformemente repartida sobre la superficie terrestre, en primer lugar, porque el medio natural no ofrece las mismas cantidades de recursos naturales y por lo tanto, las mismas condiciones de habitabilidad en todas partes, y en segundo porque el progreso tecnológico, que tampoco se distribuye por igual sobre la superficie terrestre, tiende a originar una creciente concentración de la población en las áreas urbanas. Es por ello que la población de las sociedades primitivas, con un nivel tecnológico más bajo, se distribuye mucho más equitativamente sobre el territorio donde viven, que en las sociedades más avanzadas. Y lo mismo se puede decir con respecto a las sociedades primitivas del pasado: los grupos de cazadores y recolectores de la antigüedad, por ejemplo, necesitaban un espacio determinado donde conseguir alimento, por lo que tenían una necesidad de repartirse mucho mejor en el territorio y controlar el número de habitantes y su crecimiento. De hecho, en muchas especies animales y en algunas sociedades primitivas, la lucha por el territorio constituye una forma de control de la población. Es la tesis de algunos demógrafos que ha sido planteada en el libro de Robert ArdreyThe territorial imperative y que se refiere a la necesidad que tenían los animales y, por extensión, los habitantes de las sociedades primitivas de repartirse el territorio para obtener los recursos que necesitaban para su subsistencia. Este proceso de dispersión de la población, cada vez más raro con la creciente escasez de áreas poco pobladas, se viene repitiendo en la ocupación de nuevas tierras con fines agrícolas, ya que los ocupantes tienen que repartirse el terreno para cultivar sus parcelas.



El proceso de ocupación del territorio brasileño con los bandeirantes, especialmente durante los siglos XIX y XX, fue un movimiento progresivo de ocupación de nuevas tierras que podría señalarse como ejemplo.
DENSIDAD DE LA POBLACIÓN
La densidad de población indica la relación estadística entre el número de personas o habitantes que constituyen la población de una zona y la superficie territorial de dicha zona, expresada en el número de habitantes por cada unidad de superficie (km², millas², ha, etc.) y medida generalmente en habitantes por km² (hab./km²).
Consecuencias de la desigual  distribución de la población
Numerosos estudios sobre la concentración de la población vienen a señalar que esta concentración está aumentando en casi todo el mundo. Es cierto que lo que se conoce como el casco central, zona central o núcleo original de muchas ciudades se encuentra disminuyendo de población en la actualidad, pero ello se hace siempre a cambio del crecimiento en el área de influencia de dichas ciudades, lo que muchas veces se conoce como su área metropolitana. Entre las principales consecuencias de la desigual distribución de la población se pueden citar las siguientes:
Desequilibrio en la inversión, lo cual viene a acelerar, a su vez, la concentración, dando lugar a un círculo vicioso: una mayor población requiere de mayores inversiones y éstas, a su vez, logran atraer a nuevos inmigrantes.
Mayor crecimiento, en términos absolutos, de las áreas que ya están densamente pobladas, lo cual acarrea problemas respecto a la dotación de los servicios requeridos, que son mucho mayores en las áreas que ya están más pobladas. Por ejemplo, construir una escuela en una ciudad muy poblada representaría una inversión mucho mayor que en el medio rural, por el elevado costo de los terrenos urbanos, entre muchos otros factores.
El hacinamiento, con sus consecuencias: promiscuidad, delincuencia, marginalidad, crecimiento de los barrios de viviendas informales, etc.
Aumento considerable de la contaminación por unidad de superficie en las áreas donde se concentra la población en forma creciente
Alteración de la relación población - recursos. Esta alteración se produce por una creciente desigualdad social entre los que más y los que menos tienen, entre la ciudad y el campo, entre los barrios marginales y las urbanizaciones. Sin embargo, todos los problemas de tipo urbano tendrían solución con el tiempo, si se desarrollaran políticas urbanas, rurales, culturales y económicas coherentes y apropiadas.
ACTIVIDAD 5
1) Define el concepto de  población
2) Establece diferencias entre la geografía de la población y la  demografía
3) Extrae la idea central del tercer título de la guía
4) Define el concepto de  densidad de población y como  se mide
5) Enumera las consecuencias  de la  desigual distribución  de la población
6) Según, el texto, en qué momento  el crecimiento demográfico empezó  a crecer  a  gran  escala
7) Realiza un texto breve del tema estudiado
8) Busca en Internet  o cualquier texto de sociales de octavo  el mapa de la distribución de la población y extrae de él la mayor información posible de la población colombiana: http://repositorio.sistemauno.com.co/primaria/SOCIALES
9) Averigua el significado de la siguientes palabras relacionadas con el tema: hacinamiento – distribución -  movilidad – absoluto – desequilibrio – superficie  - marginal. traducir las mismas palabras al ingles




jueves, 13 de febrero de 2014

TRABAJO ESTADISTICO



INSTITUCION EDUCATIVA
LA  ANUNCIACION
Santiago de Cali 14  de  febrero de  2014
PLAN DE CLASE
SOCIALES
Responsable: Lic. Freddy Castillo   
PLAN  DE CLASE  Nº  4
ACTIVIDAD    4
·         ANALIZA  -  INTERPRETA Y  TABULA  LA INFORMACIÒN
1) ¿Cuántos estudiantes del grado octavo nacieron en Cali?
2) ¿Cuántos son emigrantes y de qué ciudades o regiones del país son?
3) ¿Según, los datos estadísticos ¿cuál es el año en el cual se dieron menos nacimientos?
4) ¿Cuál es el año de más nacimientos?
5) ¿Cuál es promedio  de  nacimientos entre los años   1997 a  2000
6) Averigua  las circunstancias o causas por las cuales la población de octavo llegó a Cali
7) Según, los datos estadísticos, la mortalidad del grupo hasta el momento ¿cuál es?
8) Del año 1997 a 2000 ¿cuántos nacimientos se presentaron en la población del grado 8-3
9) Escribe las necesidades prioritarias del grupo, comparándolo con una población
10) Representa  el diagrama de círculo el porcentaje de los nacimientos en cada año
11) Representa el diagrama de barra con  las edades de los estudiantes
12) la población del grado 8-3 ¿en qué barrios  vive y ¿cuál de los  barrios tiene mayor y menor  representatividad?
13) ¿Cuál es la problemática  social de mayor relevancia en la población de  8- 3?
14) ¿Qué propuestas tienes para solucionar esta problemática?
15) ¿Cuántos estudiantes viven dentro  y  fuera de la comuna 14 ?
16) Extrae cuatro conclusiones sobre la población de 8-3
17) A partir de los datos obtenidos realiza  un escrito sobre la población de  8-3
18) Realiza un cuadro sinóptico  en donde se aprecie el análisis de la información recolectada
19) Traduce a ingles el titulo del trabajo
gradooctavo-2.blogspot.com

sábado, 1 de febrero de 2014

LA POBLACION




INSTITUCION EDUCATIVA
LA  ANUNCIACION
Santiago de Cali  3  de febrero  de 2014
PLAN DE CLASE
SOCIALES
Responsable: Lic. Freddy Castillo   
PLAN  DE CLASE  Nº  2
LA  POBLACIÓN
La población es un término definido desde la Demografía y señala la cantidad de personas que viven en un determinado lugar en un momento en particular. Si bien se trata de un concepto que se define en términos bastante sencillos, el estudio de la población es, sin duda, de gran aporte para múltiples disciplinas.
Tener un adecuado conocimiento en torno a la población de determinado territorio tiene fuertes implicancias en las planificaciones y decisiones que se puedan tomar para dicho lugar en cuanto a política, economía, salud, educación, vivienda y conservación del medio ambiente, entre otras.
Como ya se mencionó, quien se hace cargo del estudio de la población es la disciplina de la demografía. La demografía aporta en torno a los elementos más específicos, por ejemplo, el tamaño, la distribución y la composición de una determinada población. Además, la demografía pone especial énfasis en dos aspectos, el movimiento natural de la población y su movimiento espacial. El primero de ellos hace referencia al movimiento que se genera a partir de los nacimientos y las defunciones que tiene lugar entre sus miembros, mientras que el segundo movimiento es aquel que se genera a partir de las migraciones de las personas. Gracias a todos estos datos, la demografía resulta ser un aporte de gran importancia al estudio de la evolución de la población a lo largo del tiempo.
En cuanto a la población mundial, los expertos se atreven a decir que ésta se encuentra cerca de alcanzar los 6.700.000.000 millones de personas. No es fácil lograr conocer estas cifras, sin embargo, las existentes provienen en su mayoría de los censos, documentos oficiales en los que una nación logra conocer los componentes de su población, en los que no sólo se incluye la cantidad de personas que vive en un determinado lugar, sino que además aporta datos referentes al género, situación social, ocupación, ingresos, entre otros, de las personas que la componen.
¿Para qué sirven los datos de población?

Los datos que arrojan las diferentes fuentes de información demográfica, como los censos, los padrones y las estadísticas vitales y  de movilidad ,se utiliza para organizar las pirámides de población y determinar los índices de natalidad, fertilidad, mortalidad, esperanza de vida, densidad de la población y actividades económicas. Con base en estos datos, un país, una región o un municipio pueden orientar sus recursos a cubrir necesidades de la comunidad como educación, vivienda, alimento, empleo, agua, energía, gas, comunicaciones y planeación de vías.
 FUENTES DEMOGRAFICAS
Entendemos por Fuentes Demográficas aquellos documentos que nos proporcionan información sobre la población, su número y movimientos. Hasta el siglo XX no encontramos datos completos y fiables de la población y debemos contentarnos con datos parciales y poco fiables. Estos datos proceden de los libros de fuegos, los registros parroquiales y de los recuentos de población con finalidad fiscal (en su mayoría).
A partir del siglo XX, los estados ya se preocupan por llevar una estadística de su población. Aparecen entonces los Censos, los Padrones Municipales y el Registro Civil, que proporcionan -en los países desarrollados- datos fiables y completos de la población.
Los diagramas
Los diagramas pueden ser circulares, lineales o de barras
Los gráficos circulares, también llamados gráficos de pastel o gráficas de 360 grados, son recursos estadísticos que se utilizan para representar porcentajes y proporciones. El número de elementos comparados dentro de un gráfico circular puede ser de más de 5, y los segmentos se ordenan de mayor a menor, iniciando con el más amplio a partir de las 12, como en un reloj.
Una manera fácil de identificar los segmentos es sombreando de claro a oscuro, donde el de mayor tamaño es el más claro y el de menor tamaño, el más oscuro.

Gráficos lineales: Se utilizan para graficar la relación de dos o más variables en un plano cartesiano de dos ejes(X, Y).Generalmente, estos diagramas sirven para observar la variación de la población o de otras variables demográficas a través del tiempo

Gráfico de barras: Se utilizan para indicar también la relación de dos  o más variables en un plano cartesiano de dos o tres ejes(X, Y, Z).Generalmente, se utilizan para comparar datos demográficos de diversos lugares.
·         ACTIVIDAD   2
ANALIZA  E  INTERPRETA LA INFORMACIÒN
1)       A partir del análisis de la información explica ¿por qué es importante el estudio de la población
2)       A partir de  un cuadro sinóptico sintetiza la información dada
3)       Establece diferencias  entre la geografía de la población y  la demografía
4)       Escribe  en ingles los siguientes términos relacionados con el tema estudiado:
Población – demografía,- censo  -  gráficos circulares – gráfico de barras – gráficos lineales – estadística – movilidad
5)       Consultar  el  significado de las palabras desconocidas
6)       A partir de la información  construye tu propia versión del  tema
7)       Realiza  las gráficas que se presentan en la guía y clasifícalas
8)       Extrae cinco conclusiones del  tema
9)       Pega  láminas en donde se observe la población  
1)     Observa    el video : Distribución espacial de la población y extrae del mismo la información más importante
Blogs:gradooctavo-2.blogspot.com





miércoles, 23 de octubre de 2013

ORIGEN Y FORMACION DEL ESTADO COLOMBIANO

INSTITUCION EDUCATIVA
LA  ANUNCIACION

Santiago de Cali   24  de  OCTUBRE  de 2013
AREA SOCIALES
PERIODO   4
PLAN  CLASE    4
Responsable: Lic  Freddy Castillo

ORIGEN Y FORMACION DEL ESTADO COLOMBIANO
La organización del mismo partió desde el momento de la independencia en 1810 y ha transitado por tres fases específicas.
En la primera fase de formación del Estado (desde la independencia hasta fines de la década de 1850), fuerzas anticentralistas se levantaron en 1826 y 1828 en contra de la Gran Colombia y el proyecto centralizador de Bolívar. En 1830 y 1831, otras dos rebeliones surgieron en oposición a la centralización del poder, la segunda de las cuales culminó en la revuelta con base en Pasto, La Guerra de los Supremos (1839-1842), que marcó una división en la formación de los partidos y la construcción del Estado.
La segunda fase de construcción del Estado comenzó con las reformas liberales de la década de 1850, que dieron forma a una revolución anticolonial protagonizada por los artesanos, seguidas inmediatamente por la insurrección conservadora de 1851 y la revuelta en contra del general Jose María Obando. Esta revuelta provocó una contrarrevolución que modeló el diseño de las instituciones estatales hasta principios del siglo XX. La guerra volvió a sacudir el país entre 1859 y 1862 con la muy importante revolución liberal del general bolivariano Tomas Cipriano de Mosquera, que finalmente fue depuesto en un golpe por un grupo de liberales insatisfechos con su propio partido.
Un tercer período de formación del Estado comenzó con la Regeneración conservadora de 1886, que trabó frecuentes luchas y más rebeliones liberales. La Regeneración tardó tres años de guerras para establecer su supremacía, de las cuales la más devastadora e intensa fue la Guerra de los Mil días, que terminó con la derrota de los liberales al iniciarse el Siglo XX.
La Regeneración conservadora (1886-1930), que supuso el triunfo de poderosos latifundistas conservadores asociados con la Iglesia católica y los comerciantes internacionales, selló la estructuración centralizada del Estado.
Puede afirmarse, entonces, que la formación del Estado colombiano es fruto de un largo proceso contrarevolucionario llevado adelante por una "configuración social reaccionaria". Las contrarrevoluciones suelen considerarse como procesos rápidos que apuntan a debilitar a otra situación de cambios radicales y rápidos. Sin embargo, una contrarrevolución puede extenderse por un período más prolongado, como ocurrió en Colombia.
La organización del aparato estatal en Colombia, durante 200 años, se ha llevado a cabo mediante 43 constituciones, incluida la de 1991.



El punto central de su estructuración definitiva, mediante la centralización del poder, es la llamada República Conservadora que duró desde 1886 hasta 1930. Cobrando forma, de esa manera, el Estado oligárquico. Las reformas liberales de 1936, adelantadas por Alfonso López Pumarejo, propiciaron el salto hacia el Estado- nacional desarrollista, con la etapa de militarización y violencia política/social, como ocurrió durante la dictadura del General Gustavo Rojas Pinilla en 1954, superada con la implantación del régimen del Frente Nacional que duró entre 1958 y 1974, con notables rasgos de un Estado burocrático-autoritario clientelar.
El Estado neoliberal dio sus primeros pasos con la preponderancia del capital financiero al organizarse el sistema UPAC, en el gobierno de Misael Pastrana (1974). No obstante que la Constitución de 1991 alude a la democracia participativa, sus normas facilitaron el sistema neoliberal que, mediante sucesivas reformas promovidas por el Banco Mundial y el BID, implantaron el Estado neoliberal respectivo, con liberalización del comercio internacional, privatizaciones, flexibilización laboral, mercantilización de la salud y los recientes Tratados de Libre Comercio/TLC, que han dejado a disposición de las multinacionales nuestra débil industria y agricultura.
El régimen político de ese Estado, es un conjunto de instituciones (partidos, sistema electoral, sistema judicial, régimen presidencial, organización municipal/departamental/regional y medios comunicacionales) que favorecen una democracia instrumentalizada por la clase política con absoluto desconocimiento del pueblo. Lo que tenemos hoy es una democracia de los políticos y no del pueblo y para el pueblo.
Horacio Duque Giraldo. http://prensarural.org
ACTIVIDAD  5
1) Realiza el cuadro sinóptico de las tres fases específicas por las cuales ha pasado el Estado colombiano.
2) Extrae las principales ideas del segundo párrafo
3) Consulta el significado de las siguientes palabras relacionadas con el tema: deponer – revolución – contrarrevolución – revuelta – oligarquía  - dictadura - neoliberalismo
4) Explica  la siguiente afirmación” Puede afirmarse, entonces, que la formación del Estado colombiano es fruto de un largo proceso contrarrevolucionario llevado adelante por una "configuración social reaccionaria".
5) Cuales son los pro y los contra de una contrarrevolución
6) Consulta los presidentes del Frente Nacional
7) Explica la importancia de Alfonso López  Pumarejo para el estado colombiano
8) A  partir de los tres últimos párrafos realiza el  mapa conceptual del neoliberalismo en Colombia
9)El último párrafo ¿qué le critica a la democracia colombiana?
10)Pega láminas en donde se observe el desarrollo de nuestro  territorio desde la colonia hasta hoy




domingo, 20 de octubre de 2013

ESTADO MODERNO

INSTITUCION EDUCATIVA
LA  ANUNCIACION

Santiago de Cali   21  de  OCTUBRE  de 2013
AREA SOCIALES
PERIODO   4
PLAN  CLASE    4
Responsable: Lic.  Freddy  Castillo
ESTADO MODERNO
Un breve recuento del surgimiento del Estado Moderno
“En una primera etapa (siglos V al XV) predominó el control del poder en cabeza del gobernante (Rey, monarca, Príncipe, emperador, etc.), época en la cual se consideraba que los gobernantes tenían un  origen divino, y se aceptaba que ellos tenían todos los derechos frente a la población, mientras que esta última no estaba en capacidad de ejercer ningún derecho frente a las autoridades.
 A principios del siglo XVI, Maquiavelo (1469-1527) en su obra “el Príncipe”, introdujo el concepto de Estado, para lo cual dicho autor usó el término italiano “Statu” (del latín Status: posición) para designar el nuevo status político surgido en la época del Renacimiento en Europa, en el marco de la cual: – la razón empezó a tener mayor relevancia que la religión, llevando al debilitamiento del poder de la Iglesia y al fortalecimiento de los nacientes estados.
– Diferentes Imperios, como España, Inglaterra y Francia, enfrentaban guerras por el control del territorio en el mundo, lo cual los llevó a disponer de sistemas para el recaudo de impuestos, y fuertes ejércitos, así como a la construcción de vías de comunicación, que contribuyeron a la formación de los estados.
En el siglo XVIII, en el mundo, empezó a tomar vigencia la idea de que el poder no pertenecía, única y exclusivamente, al gobernante, sino a toda la población. Esta idea, que se constituye en la esencia de la democracia (del griego demos: pueblo, y krátos: poder, el poder del pueblo), fue planteada por Aristóteles (384-322 a. de C.) en su obra: “La Política”. La noción de limitar el poder del gobernante tuvo su mayor expresión en el documento: “El Contrato Social” de Rousseau (1712-1778), en el cual se planteaba la necesidad de establecer un acuerdo entre gobernantes y gobernados. Dichas ideas fueron retomadas por Montesquieu (1689-1755) quien, en su obra “el espíritu de las leyes” planteó el principio de la separación de poderes en los Estados, con el fin de reducir el ejercicio exclusivo del poder por parte del gobernante.
Cabe citar la frase atribuida al Rey Luis XIV de Francia (1643-1715): “el Estado soy yo” (“el Renacimiento fue el nombre dado al amplio movimiento de revitalización cultural que se produjo en el occidente de Europa en los siglos XV y XVI.
 A finales del siglo XVIII se dieron confrontaciones y revoluciones en Estados Unidos (1776) y Francia (1789), que llevaron a la instauración de controles a la labor de los gobernantes. Estos avances se fueron consolidando a lo largo de los siglos XIX y XX, en los cuales, el estado desempeñó un papel protagónico para el desarrollo de sus territorios y el bienestar de su población, por lo cual el Estado participó activamente en la planificación y dirección de la economía.
En años recientes (finales del siglo XX y durante lo recorrido del siglo XXI), bajo la influencia de fenómenos como la globalización y el renacer de las culturas locales, se está asistiendo a la reconfiguración del quehacer de los Estados, transformando su papel como promotores de las transformaciones económicas y sociales, hacia un rol de reguladores y facilitadores del desarrollo, así  como de garantes del ejercicio, y goce efectivo, de derechos por parte de sus habitantes”. Rodríguez (2009, p. 2-4).
ACTIVIDAD 4
A partir del análisis del texto  realiza las siguientes actividades
1) Realiza una breve explicación del poder analizando el primer párrafo
2) Maquiavelo ¿por qué fue importante dentro de la conformación y organización del Estado?
3) Enumera las causas o factores que conllevaron al surgimiento de los Estados en Europa
4) Realiza la recta del tiempo y marca en ella los diferentes procesos que se siguieron en la conformación del  Estado Moderno
5) Del párrafo 5, realiza  el mapa conceptual
6) Establece diferencias entre la forma de gobernar de Luís XIV  y las nuevas formas de gobernar de Estados Unidos  y Francia, a finales del siglo XVIII
7) La globalización económica ¿qué papel está jugando dentro de la funcionalidad del Estado actual?
8)Escribe los poderes que existe dentro del Estado
9) Consultar el significado de las siguientes palabras relacionadas con el tema: globalización – quehacer – reconfigurar – planificación – bienestar – renacimiento – política – razón - Estado







miércoles, 16 de octubre de 2013

EL OLIMPO RADICAL Y ESTADOS UNIDOS DE COLOMBIA

INSTITUCION EDUCATIVA
LA  ANUNCIACION

Santiago de Cali   17  de  OCTUBRE  de 2013
AREA SOCIALES
PERIODO  4
PLAN  CLASE    3
Responsable: Lic  Freddy Castillo

El  OLIMPO RADICAL Y ESTADOS UNIDOS DE COLOMBIA
Se conoce así  al periodo comprendido entre la Constitución de 1863 y la Constitución de  1886, este periodo se caracterizó por el radicalismo con el cual los dirigentes (liberales) gobernaron nuestro territorio durante dicho periodo histórico. Durante este periodo se implemento el modelo federal expresado en la Constitución de Rionegro, que tenía como expectativa que cada uno de los estados soberanos progresara autónomamente. Durante esta época  se consagro la conformación de nueve Estados Soberanos, los cuales se formaron a partir desde 1855, con el propósito de mantenerse unidos a perpetuidad; estos Estados fueron: Antioquia, Bolívar, Boyacá, Cauca, Cundinamarca, Magdalena, Panamá Santander y Tolima.
Es importante, destacar que a partir de este momento nuestro territorio deja de denominarse Confederación Granadina, la cual había existido desde 1858  hasta 1863, momento en el cual  toma el nombre de Estados Unidos de Colombia.
La Constitución de 1863 establece que el Gobierno Central sólo podía  ocuparse de las relaciones exteriores; defender las fronteras y declararle  la guerra a los países invasores; mantener un ejército nacional; velar por la conservación del orden general al interior del país; controlar el sistema de pesas y medidas; expedir licencias para la navegación; y permitir el establecimiento y funcionamiento de las rutas de transporte interoceánico
A nivel político administrativo la Constitución de  1863 estableció:
·         Cámara alta del congreso (senado plenipotenciario).
·         Presidente elegido (un voto por estado)
·         Estados libres de establecer requisitos de voto (varios retrocedieron el sufragio universal masculino).
·         Requisitos de votación: alfabetismo y calificación económica.
·         Cualquier reforma necesitaba aprobación de los 9 estados.
·         Periodo presidencial de 2 años.
·         Absoluta libertad de prensa.
·         Inviolabilidad vida humana (no pena de muerte).
·         Derecho ciudadano de poseer armas y comerciar con ellas.
·         Requisitos de votación: alfabetismo y calificación económica.
·         Cualquier reforma necesitaba aprobación de los 9 estados.
·         Derecho ciudadano de poseer armas y comerciar con ellas.
Con respecto a las garantías y derechos la Constitución de 1863 estableció.
·         Derecho a la propiedad como fuente de riqueza
·         Derecho a ocuparse en la industria, a recibir educación y asociarse sin utilizar armas
·         Libertad de imprenta, de palabra, de culto y credos religiosos, y de venta de armas, incluso en tiempo de paz
·         Prohibición de la pena de muerte y de imponer penas corporales por más de 10 años.



ACTIVIDAD  3
A partir de la lectura del texto, realiza las siguientes actividades:
1) Establece diferencias entre el mapa de Colombia de 1863 y el actual, con respecto a la conformación administrativa de nuestro territorio
2) A partir de la información establece ¿cuàl fue el objetivo central de los radicales?
3) Compara la forma de votar en 1863 y el de la actualidad
4) Consulta el significado de las siguientes palabras: plenipotenciario – alfabetismo –radical – autonomía – expectativa – perpetuidad
5) Analiza  el siguiente  derecho de la Constitución de 1863 : “Libertad de imprenta, de palabra, de culto y credos religiosos, y de venta de armas, incluso en tiempo de paz”. Y establece sí en la actualidad se cumple a cabalidad
6) Escribe  los actuales departamentos de Colombia y sus capitales
7) escribe el nombre de los Estados  que conformaron Los Estados Unidos de Colombia, con su respectiva capital
8) Compara este derecho (1863): Prohibición de la pena de muerte y de imponer penas corporales por más de 10 años; con nuestra Constitución actual
9) Escribe los Derechos Fundamentales de la Constitución de 1991 y compáralos con los de la Constitución de 1863
10) Según, el texto ¿por cuántos años nuestro territorio llevó el nombre Confederación Granadina?
11) Pega el mapa de Colombia actual y el de 1863



miércoles, 2 de octubre de 2013

LA DISCRIMINACION RACIAL

INSTITUCION EDUCATIVA
LA  ANUNCIACION

Santiago de Cali   3 de  OCTUBRE  de 2013
AREA SOCIALES
PERIODO  4
PLAN  CLASE   2
Responsable: Lic  Freddy Castillo
LA DISCRIMINACION RACIAL
La discriminación es un acto de separación de una persona o un grupo de personas a partir de criterios determinados. Creerse superior a otra persona y así, maltratarla física y/o mentalmente causando efectos negativos en la otra persona. En su sentido más amplio, la discriminación es una manera de ordenar y clasificar otras entidades. Puede referirse a cualquier ámbito, y puede utilizar cualquier criterio. Si hablamos de seres humanos, por ejemplo, podemos discriminarlos entre otros criterios, por edad, color de piel, nivel de estudios, nivel social, conocimientos, riqueza, color de ojos diferente, orientación sexual.
En Colombia existe  la  LEY Nª, -1482 30 de NOV de 2011
"Por medio de la cual se modifica el Código Penal y se  establecen otras disposiciones."
El Congreso de Colombia

DECRETA:

TÍTULO I

DISPOSICIONES GENERALES

Artículo 1°. Objeto de la ley. Esta ley tiene por objeto garantizar la  protección de los derechos de una persona, grupo de personas, comunidad o  pueblo, que son vulnerados a través de actos de racismo o discriminación.

Artículo 2°. El Título I del libro II del Código Penal tendrá un Capítulo IX,  del siguiente tenor:
CAPÍTULO IX

De los actos de discriminación

Artículo 3°. El Código Penal tendrá un artículo 134 A del siguiente tenor:
Artículo 134 A. Actos de Racismo o Discriminación. El que  arbitrariamente impida, obstruya o restrinja el pleno ejercicio de los derechos  de las personas por razón de su raza, nacionalidad, sexo u orientación  sexual, incurrirá en prisión de doce (12) a treinta y seis (36) meses y multa  de diez (10) a quince (15) salarios mínimos legales mensuales vigentes.
Artículo 4º. El Código Penal tendrá un artículo 134B del siguiente tenor:
Artículo 134 B. Hostigamiento por motivos de raza, religión, ideología  política, u origen nacional étnico o cultural El que promueva o instigue  actos, conductas o comportamientos constitutivos de hostigamiento,  orientados a causarle daño físico o moral a una persona, grupo de personas,  la  comunidad o pueblo, por razón de su raza, etnia, religión, nacionalidad,  ideología política o filosófica, sexo u orientación sexual, incurrirá en prisión de  doce (12) a treinta y seis (36) meses y multa de diez (10) a quince (15)  salarios mínimos legales mensuales vigentes, salvo que la conducta  constituya delito sancionable con pena mayor.
Artículo 5°. El Código Penal tendrá un artículo 134 C del siguiente tenor:
Artículo 134 C. Circunstancias de agravación punitiva. Las penas  previstas en los artículos anteriores, se aumentarán de, una tercera parte a la  mitad cuando: ...
1. La conducta se ejecute en espacio público, establecimiento público o  lugar abierto al público.
2. La conducta se ejecute a través de la utilización. de medios de  comunicación de difusión masiva.
3. La conducta se realice por servidor
4. La conducta se efectúe por causa o con ocasión de prestación de un servicio público.
5. La conducta se dirija contra niño, niña, adolescente, persona de la  tercera edad o adulto mayor;
6. La conducta esté orientada a negar o restringir derechos laborales.

Artículo 6°. El Código Penal tendrá un artículo 134 D del siguiente tenor:
Artículo 134 D. Circunstancias de Atenuación Punitiva. Las penas·  previstas en los artículos anteriores, se reducirán en una tercera parte  cuando:
1. El sindicado o imputado se retracte públicamente de manera verbal y  escrita de la conducta por la cual se le investiga.
2. Se dé cumplimiento a la prestación del servicio que se denegaba.
Artículo 7°. Modifíquese el artículo 102 del Código Penal.
Artículo 102. Apología del Genocidio. El que por cualquier medio difunda  ideas o doctrinas que propicien, promuevan, el genocidio o el antisemitismo o  de alguna forma lo justifiquen o pretendan la rehabilitación de regímenes o  instituciones que amparen prácticas generadoras de las mismas, incurrirá en  prisión de noventa y seis (96) a ciento ochenta (180) meses, multa de  seiscientos sesenta y seis punto sesenta y seis (666.66) a mil quinientos  (1.500) salarios mínimos legales mensuales vigentes, e inhabilitación para el  ejercicio de derechos y funciones públicas de ochenta (80) a ciento ochenta
(180) meses.

Artículo 8°. Vigencia. La presente ley rige a partir de su promulgación y  deroga todas las disposiciones que le sean contrarias.

EL PRESIDENTE DEL H. SENADO DE LA REPUBUCA
  Juan Manuel CORZO ROMAN
EL SECRETARIO GEN RAL DEL H. SENADO DE LA REPUBUCA
EL PRESIDENTE DE LA H. CÁMARA DE REPRESENTANTES

Simón Gaviria Muñoz

EL SECRETARIO GENERAL DE LA H. CÁMARA DE REPRESENTANTES

Jesús Alfonso Rodríguez  Camargo

ACTIVIDAD  2
A  partir de la lectura realiza las siguientes actividades

1) Define el concepto de discriminación
2) A partir de  la información de la guía, enumera los criterios  mediante los cuales se  clasifican los diferentes tipos de discriminación
3) Analiza  la Ley 1482 30 de NOV de 2011  y extrae  de ella  la importancia de la misma para  la población colombiana
4) Consulta el significado de las siguientes palabras: punitivo – genocidio – derogar – inhabilitar – tenor – atenuar – apología - retractar
5) Escribe el objeto de la  Ley  1482
6) En que momentos tú puedes aplicar esta Ley
7) El día 2 de octubre ¿por qué es importante para la población mundial
8) pega láminas en donde se observe claramente la no discriminación racial
9) ¿Cuál es la importancia del  artículo 102 de la Ley estudiada?
10) Explica  la importancia de conocer esta Ley